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教育部关于实施全国中小学教师 信息技术应用能力提升工程2.0的意见

发布时间:2020年01月08日

 

教(jiao)师〔20191

 

各(ge)省、自治区、直辖市教育厅(ting)(教委),新疆生产建设兵团(tuan)教育局:

 

  信息技术应用能力是(shi)新时(shi)代高素(su)质教师(shi)的(de)核心素(su)养。2013年(nian)以来,通(tong)过实(shi)施全(quan)国(guo)中小学(xue)教师信(xin)息技术应用能力(li)(li)提(ti)升工(gong)程,教师应用信(xin)息技术改(gai)进教育教学(xue)的(de)意识(shi)和能力(li)(li)普遍提(ti)高(gao),但仍然(ran)存(cun)在着信(xin)息化教学(xue)创新能力(li)(li)不足,乡(xiang)村教师应用能力(li)(li)薄弱(ruo),支持服务(wu)体(ti)系不够(gou)健全(quan)等问题(ti),同时大(da)数据、人工(gong)智能等新技术变革对教师信(xin)息素养提(ti)出(chu)了新要(yao)求。为(wei)深入贯(guan)彻习近平新时代中国(guo)特色(se)社(she)会(hui)主义思(si)想(xiang)和党(dang)的(de)十九大(da)精神,全(quan)面(mian)贯(guan)彻落实(shi)全(quan)国(guo)教育大(da)会(hui)精神,按照《中共中央 国(guo)务院关于全(quan)面深化(hua)(hua)新(xin)时代教师队伍建设改(gai)革的意见》决策部署,根据(ju)《教育信息化(hua)(hua)2.0行(xing)动(dong)计划》和(he)《教(jiao)师教(jiao)育振兴(xing)行(xing)动(dong)计划(20182022年)》总体部(bu)署,服务国家“互联网+”、大数据(ju)、人(ren)工(gong)智能等重大战略(lve),推(tui)动教(jiao)(jiao)师主动适应信息化(hua)、人(ren)工(gong)智能等新技(ji)术变(bian)革,积极有效(xiao)开展(zhan)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue),教(jiao)(jiao)育部决定实施全国(guo)中(zhong)(zhong)小学(xue)教(jiao)(jiao)师(含(han)幼儿园(yuan)、普(pu)通中(zhong)(zhong)小学(xue)、中(zhong)(zhong)等职(zhi)业学(xue)校,下同)信息技(ji)术应用能力提(ti)升工(gong)程2.0(以下简(jian)称(cheng)能(neng)力提(ti)升工(gong)程(cheng)),特制定本意见。

  一、目标(biao)任务

  到2022年(nian),构建(jian)以校为本、基于课堂、应用驱(qu)动、注(zhu)重创新、精(jing)准测评的教师(shi)信息素养发展(zhan)新机(ji)制,通过示范项目带动各(ge)地(di)开展(zhan)教师(shi)信息技术应用能力培训(每人5年不少于50学(xue)时,其中(zhong)实践应(ying)用学(xue)时不少于50%),基本实现“三提升一全面”的(de)总体(ti)发(fa)展目标(biao):校长(zhang)信(xin)息化领导(dao)力、教师(shi)信(xin)息化教学(xue)能力、培训(xun)团队信(xin)息化指(zhi)导(dao)能力显(xian)著提升,全面促进信(xin)息技(ji)术与教育教学(xue)融合创(chuang)新(xin)发(fa)展。

  1.整校(xiao)推(tui)进教(jiao)(jiao)师应(ying)(ying)用(yong)能(neng)力(li)培训,服务教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)改革。加强校(xiao)长牵头的(de)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)管理团队建设(she),围绕学(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)改革发(fa)展(zhan)目标(biao)制(zhi)订信(xin)息(xi)化(hua)发(fa)展(zhan)规(gui)划和(he)教(jiao)(jiao)师研修计划,立(li)足应(ying)(ying)用(yong)、靶向学(xue)(xue)(xue)习,整校(xiao)推(tui)进、全员参与,建立(li)适应(ying)(ying)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)发(fa)展(zhan)需(xu)求的(de)教(jiao)(jiao)师信(xin)息(xi)技(ji)术应(ying)(ying)用(yong)能(neng)力(li)提升新模(mo)式,激发(fa)教(jiao)(jiao)师提升信(xin)息(xi)技(ji)术应(ying)(ying)用(yong)能(neng)力(li)的(de)内生动(dong)力(li),有效提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)质量(liang)。

  2.缩小城乡(xiang)教(jiao)(jiao)师(shi)应用能力(li)差距(ju),促进(jin)教(jiao)(jiao)育均(jun)衡发展。以“三区(qu)(qu)三州”等深度贫(pin)困地(di)(di)区(qu)(qu)、老(lao)少(shao)边(bian)穷地(di)(di)区(qu)(qu)为重点,国家示范(fan)、地(di)(di)方为主,整(zheng)合(he)资源、协(xie)同(tong)(tong)推进(jin),因(yin)地(di)(di)制(zhi)宜开展贫(pin)困地(di)(di)区(qu)(qu)乡(xiang)村教(jiao)(jiao)师(shi)信息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)学(xue)示范(fan)培训,探索名师(shi)网络课堂(tang)和(he)远程协(xie)同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)研相结合(he)的(de)“双师(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)”模(mo)式培训改革,提(ti)高(gao)乡(xiang)村教(jiao)(jiao)师(shi)信息(xi)(xi)技(ji)术应用能力(li),推动乡(xiang)村教(jiao)(jiao)育现代化(hua)。

  3.打造信(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)学(xue)(xue)创(chuang)新(xin)团队,引领(ling)未(wei)来教(jiao)育(yu)方向(xiang)。遴选部(bu)分校长和骨干教(jiao)师开展(zhan)引领(ling)性(xing)培(pei)训,打造学(xue)(xue)校信(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)学(xue)(xue)创(chuang)新(xin)团队,支持有条件的学(xue)(xue)校主动应用互联网、大数据、虚(xu)拟现实、人工智能等现代信(xin)息(xi)技术(shu),探索跨学(xue)(xue)科(ke)教(jiao)学(xue)(xue)、智能化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)等教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)新(xin)模式(shi),充(chong)分利(li)用人工智能等新(xin)技术(shu)成果助推(tui)教(jiao)师教(jiao)育(yu),提升校长、教师面向未来(lai)教育(yu)发(fa)展进行教育(yu)教学创新(xin)的能力。

  4.全方(fang)位(wei)升级支(zhi)持服务体(ti)系,保障(zhang)融合创(chuang)新(xin)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。适应信息(xi)技(ji)术(shu)(shu)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趋势与分(fen)层分(fen)类培(pei)训(xun)需(xu)求,更(geng)新(xin)拓展(zhan)(zhan)(zhan)标准(zhun)体(ti)系,提高(gao)能力标准(zhun)的(de)引领性(xing);优化培(pei)训(xun)团(tuan)队建设,创(chuang)新(xin)教师培(pei)训(xun)方(fang)式方(fang)法,提高(gao)培(pei)训(xun)指(zhi)导(dao)的(de)针对性(xing);激励开(kai)放(fang)建设,改善资(zi)源供给,提高(gao)研修资(zi)源的(de)适用(yong)性(xing);变革测评方(fang)式,充分(fen)利用(yong)新(xin)技(ji)术(shu)(shu)开(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)教师研修伴随式数据采集与过程(cheng)性(xing)评价,提高(gao)测评助学的(de)精准(zhun)性(xing)。

  二、主要(yao)措施(shi)

  1.开(kai)展学校管理团(tuan)队信息化领导(dao)力培训

  由校(xiao)领导担任学(xue)校(xiao)首席信息官(CIO),组(zu)建(jian)由(you)校(xiao)(xiao)长(zhang)领(ling)衔、学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)相(xiang)关(guan)管(guan)(guan)理(li)人员构(gou)成的学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)管(guan)(guan)理(li)团(tuan)(tuan)队(dui)(dui),采取(qu)国家(jia)示范培(pei)训先行、各地普及(ji)推(tui)(tui)(tui)进的方式(shi),推(tui)(tui)(tui)动面向所有(you)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的管(guan)(guan)理(li)团(tuan)(tuan)队(dui)(dui)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)领(ling)导(dao)力提(ti)升(sheng)专项培(pei)训。依据(ju)《中小(xiao)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)长(zhang)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)领(ling)导(dao)力标(biao)准(试行)》,将学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)发(fa)(fa)(fa)展(zhan)规划的制订与落实(shi)作(zuo)为培(pei)训主(zhu)(zhu)线(xian),指(zhi)导(dao)管(guan)(guan)理(li)团(tuan)(tuan)队(dui)(dui)结合(he)(he)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)改革发(fa)(fa)(fa)展(zhan)目标(biao),形(xing)成学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)发(fa)(fa)(fa)展(zhan)规划,推(tui)(tui)(tui)进数字校(xiao)(xiao)园、智慧学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)设,探索(suo)教(jiao)育、教(jiao)学(xue)(xue)、教(jiao)研(yan)、管(guan)(guan)理(li)、评价等领(ling)域的创新发(fa)(fa)(fa)展(zhan),并确定(ding)相(xiang)应的信(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)本研(yan)修主(zhu)(zhu)题(ti)及(ji)教(jiao)师培(pei)训计划。通过线(xian)上(shang)线(xian)下(xia)相(xiang)结合(he)(he)的跟踪(zong)指(zhi)导(dao),支(zhi)持管(guan)(guan)理(li)团(tuan)(tuan)队(dui)(dui)落实(shi)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)发(fa)(fa)(fa)展(zhan)规划,组(zu)织教(jiao)师信(xin)息(xi)技(ji)(ji)术应用培(pei)训,有(you)效提(ti)升(sheng)管(guan)(guan)理(li)团(tuan)(tuan)队(dui)(dui)领(ling)导(dao)全校(xiao)(xiao)教(jiao)师应用信(xin)息(xi)技(ji)(ji)术开展(zhan)教(jiao)学(xue)(xue)创新的能力。

  2.围绕(rao)学校信息化教学创(chuang)新推动教师(shi)研(yan)训

  按照“国家示范、省市统筹(chou)、区县负责、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校自(zi)主、全员(yuan)参与”的(de)实施路径(jing),以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校为单位申报研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)主题(ti)(ti)和(he)培训(xun)需(xu)(xu)求,在培训(xun)团队指导(dao)下,采取校本研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)、区域教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)、教(jiao)(jiao)师(shi)选学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等多种方(fang)式,将集中培训(xun)、网(wang)(wang)络(luo)(luo)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)与实践应用相结合(he),以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科信息化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为重(zhong)点(dian),整(zheng)校推(tui)进开展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)师(shi)信息技(ji)术应用培训(xun)。依据(ju)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校信息化发(fa)展(zhan)(zhan)规(gui)划(hua),组(zu)建“骨干(gan)引领、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科联动(dong)、团队互助、整(zheng)体(ti)(ti)提(ti)升”的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)共同(tong)体(ti)(ti),围(wei)绕学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科课(ke)程(cheng)标准、专业(ye)(ye)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)标准,以(yi)问题(ti)(ti)为导(dao)向,以(yi)专题(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)为抓手,推(tui)进相关教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设备和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科软件应用,开展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例研(yan)(yan)(yan)(yan)讨、课(ke)堂(tang)实录分析等信息化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校本研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)。推(tui)动(dong)教(jiao)(jiao)师(shi)应用网(wang)(wang)络(luo)(luo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习空间、教(jiao)(jiao)师(shi)工作坊、研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)社(she)区等,利用线上资源,结合(he)线下研(yan)(yan)(yan)(yan)讨,打造“技(ji)术创新课(ke)堂(tang)”,提(ti)高应用信息技(ji)术进行学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情分析、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指导(dao)和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)业(ye)(ye)评价等的(de)能力,破解(jie)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)难点(dian)问题(ti)(ti),满足(zu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生个(ge)性化发(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)(xu)求,助力学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)创新。

  3.实施创新培训平台“三区三州(zhou)”对(dui)口帮扶(fu)项目

  教(jiao)(jiao)育部遴选建设一批(pi)能(neng)(neng)力提升工程创新培(pei)(pei)训平台(tai),对口帮扶(fu)“三区三州”为代表的深度贫困地(di)区,开展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)师信(xin)息(xi)技术应(ying)用(yong)能(neng)(neng)力提升培(pei)(pei)训。采用(yong)与中(zhong)小学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“牵手”合(he)作的模(mo)式,根(gen)据(ju)当地(di)教(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)化发展(zhan)(zhan)现(xian)状(zhuang)及“牵手”合(he)作学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)实(shi)(shi)际情况,帮助学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)完(wan)成教(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)化发展(zhan)(zhan)规划与实(shi)(shi)施方案(an),针对不同类型的学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)创新培(pei)(pei)训模(mo)式,结合(he)不同学(xue)(xue)科(领域(yu))、不同能(neng)(neng)力起点(dian)的教(jiao)(jiao)师信(xin)息(xi)技术应(ying)用(yong)能(neng)(neng)力提升需求制(zhi)订(ding)培(pei)(pei)训规划,分(fen)类开展(zhan)(zhan)帮扶(fu),支持学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)发展(zhan)(zhan),打(da)造中(zhong)小学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)师信(xin)息(xi)技术应(ying)用(yong)能(neng)(neng)力培(pei)(pei)训示范校(xiao)(xiao),推动贫困地(di)区乡村教(jiao)(jiao)师信(xin)息(xi)技术应(ying)用(yong)能(neng)(neng)力提升。

  4.推进(jin)中(zhong)西部地区“双师教学”模式培训改(gai)革

  中西(xi)部省(区(qu)(qu)、市)根据省域(yu)内深度贫(pin)困地(di)(di)区(qu)(qu)、老少边穷岛等(deng)(deng)地(di)(di)区(qu)(qu)乡村(cun)(cun)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)实(shi)际(ji)需求,多层次、多学(xue)(xue)科、多方(fang)式开(kai)展(zhan)名(ming)师(shi)(shi)(shi)网(wang)(wang)络课(ke)(ke)堂(tang)和远程协(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)相结合(he)的“双师(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)”模式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)训改革,加(jia)强(qiang)乡村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)信息(xi)化培(pei)(pei)训精准帮扶工作(zuo)。鼓励城乡之间、东中西(xi)部之间校(xiao)(xiao)际(ji)合(he)作(zuo),发挥国家级(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)成果奖、中小学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)信息(xi)技(ji)术应用(yong)创新实(shi)验区(qu)(qu)及示范(fan)校(xiao)(xiao)等(deng)(deng)的引领作(zuo)用(yong),通过优质学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)与(yu)乡村(cun)(cun)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“结对子”、建立“双师(shi)(shi)(shi)工作(zuo)坊”等(deng)(deng)方(fang)式,利用(yong)专递课(ke)(ke)堂(tang)、同步课(ke)(ke)堂(tang)、名(ming)师(shi)(shi)(shi)课(ke)(ke)堂(tang)、名(ming)校(xiao)(xiao)网(wang)(wang)络课(ke)(ke)堂(tang)等(deng)(deng),采取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)模仿(fang)名(ming)师(shi)(shi)(shi)网(wang)(wang)络录(lu)像,或者名(ming)师(shi)(shi)(shi)网(wang)(wang)络录(lu)像与(yu)当(dang)地(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)辅导结合(he)等(deng)(deng)模式开(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)。双方(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)组(zu)成协(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)共(gong)同体,通过网(wang)(wang)络研(yan)修加(jia)强(qiang)集体备课(ke)(ke)、研(yan)课(ke)(ke)交流,远程授课(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)对乡村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)进(jin)行长期陪伴式培(pei)(pei)训,定向帮扶乡村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)提高专业(ye)水平与(yu)信息(xi)技(ji)术应用(yong)能力(li),助(zhu)力(li)贫(pin)困、边远地(di)(di)区(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)点及乡村(cun)(cun)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)开(kai)齐国家课(ke)(ke)程,提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)质量。

  5.促进(jin)教(jiao)师(shi)跨学科教(jiao)学能力提升

  省级教(jiao)(jiao)育行政部门在有条件(jian)的(de)地区积极发掘(jue)中小(xiao)学(xue)(xue)基于(yu)信息(xi)技(ji)术支持的(de)跨(kua)学(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)优秀经(jing)验,形成示范(fan)案例,建设本地教(jiao)(jiao)师跨(kua)学(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)能力(li)提(ti)升(sheng)培(pei)(pei)训(xun)(xun)资(zi)源(yuan)和示范(fan)校(xiao)。整合高等学(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研机构、教(jiao)(jiao)师培(pei)(pei)训(xun)(xun)机构、校(xiao)外科(ke)(ke)技(ji)活(huo)动中心、企业等多方(fang)资(zi)源(yuan),组建培(pei)(pei)训(xun)(xun)团队,开展(zhan)信息(xi)技(ji)术支持的(de)跨(kua)学(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)培(pei)(pei)训(xun)(xun)。通过实(shi)施专项培(pei)(pei)训(xun)(xun)、组织多校(xiao)协同的(de)跨(kua)学(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)研修活(huo)动等方(fang)式,打(da)造一批基于(yu)信息(xi)技(ji)术开展(zhan)跨(kua)学(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)骨干教(jiao)(jiao)师,推动信息(xi)化教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)创新,全面提(ti)升(sheng)学(xue)(xue)生(sheng)核心素(su)养。

  6.加强智能化(hua)教(jiao)育领航名(ming)校长(zhang)名(ming)师(shi)培养

  有条件(jian)的地区遴选高等(deng)学(xue)校(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研机构(gou)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)培训机构(gou)、企业等(deng)组(zu)建(jian)培训团队,重点面向学(xue)校(xiao)信息(xi)化基础较(jiao)好(hao)的中小学(xue)校(xiao)长和(he)学(xue)科专(zhuan)业骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi),分别开(kai)展人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)助推教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)领导力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)力示范培训。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)专(zhuan)家、人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)领域相关专(zhuan)家等(deng)制(zhi)订研修(xiu)方(fang)案(an),开(kai)发研修(xiu)资源,将任务驱动、深度体(ti)验、行动研究等(deng)相结合,帮助参(can)训校(xiao)长、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)形成(cheng)(cheng)智(zhi)能(neng)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)意识,掌(zhang)握智(zhi)能(neng)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)具,提升解决(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)问题的能(neng)力。通过迭代(dai)开(kai)发、优化升级(ji),不断汇聚智(zhi)能(neng)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理与教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)优秀示范案(an)例,完善研修(xiu)课程,融(rong)入最新(xin)技术内容(rong)和(he)应用成(cheng)(cheng)果(guo),形成(cheng)(cheng)产(chan)、学(xue)、研、培、用一(yi)体(ti)的多方(fang)协(xie)同参(can)与机制(zhi),打造智(zhi)能(neng)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)领航名校(xiao)长、名师(shi)(shi)。

  7.提升培训团队信息技术应(ying)用指导(dao)能力

  各地(di)教(jiao)育(yu)行政(zheng)部门(men)选(xuan)拔一线信(xin)息(xi)技(ji)术(shu)应(ying)用(yong)能力(li)突(tu)出的学(xue)(xue)科骨干教(jiao)师,建(jian)强培(pei)训(xun)(xun)(xun)者队伍,打造专兼结合的高(gao)水平教(jiao)师信(xin)息(xi)技(ji)术(shu)应(ying)用(yong)能力(li)培(pei)训(xun)(xun)(xun)团队。遴选(xuan)信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)学(xue)(xue)见(jian)长(zhang)的高(gao)等(deng)(deng)学(xue)(xue)校、教(jiao)科研机(ji)构和教(jiao)师培(pei)训(xun)(xun)(xun)机(ji)构,采用(yong)专题研修、分(fen)类培(pei)训(xun)(xun)(xun)与学(xue)(xue)习共同体建(jian)设等(deng)(deng)模式,以(yi)县区为重点开(kai)展(zhan)培(pei)训(xun)(xun)(xun)团队专项(xiang)培(pei)训(xun)(xun)(xun),推动(dong)培(pei)训(xun)(xun)(xun)团队开(kai)展(zhan)应(ying)用(yong)信(xin)息(xi)技(ji)术(shu)促进(jin)学(xue)(xue)科教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)的研究,探索基于“互联(lian)网+”的教(jiao)研组织形式(shi),提高指导学科教(jiao)师(shi)信息化教(jiao)学的能(neng)力(li),以及应用(yong)信息技术进行(xing)培(pei)训(xun)设计、管理(li)、评价等的能(neng)力(li)。

  8.创新信息素养培训(xun)资源建设(she)机制

  以(yi)信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)学(xue)方法创新(xin)、精准指(zhi)导学(xue)生个性化发展为重(zhong)点,创新(xin)机制建设教(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)(xi)素养培(pei)训资(zi)(zi)源(yuan)。各地(di)教(jiao)育(yu)行政部门依据(ju)应(ying)用能(neng)力标(biao)准和本地(di)教(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)(xi)技术应(ying)用的(de)实(shi)际(ji)水平,统筹(chou)指(zhi)导教(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)(xi)素养培(pei)训资(zi)(zi)源(yuan)建设。面(mian)向(xiang)社会汇聚教(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)(xi)素养提(ti)升的(de)教(jiao)育(yu)大资(zi)(zi)源(yuan),积极引入大数据(ju)、云计算、虚拟现实(shi)和人工(gong)智能(neng)等(deng)前沿技术支持(chi)的(de)实(shi)物情(qing)景和实(shi)训操作等(deng)培(pei)训资(zi)(zi)源(yuan),尤其(qi)是职业教(jiao)育(yu)课堂与实(shi)训室数字化教(jiao)学(xue)相关资(zi)(zi)源(yuan),以(yi)及一(yi)线优(you)(you)秀教(jiao)师(shi)参与研发的(de)微课、慕课、直播(bo)课等(deng)视频(pin)培(pei)训课程资(zi)(zi)源(yuan)。把开放教(jiao)育(yu)资(zi)(zi)源(yuan)创新(xin)应(ying)用与优(you)(you)质资(zi)(zi)源(yuan)班(ban)班(ban)通项目结合起来,依托区域(yu)教(jiao)育(yu)资(zi)(zi)源(yuan)服务平台,通过资(zi)(zi)源(yuan)使用率(lv)及用户(hu)评价(jia)等(deng)建立优(you)(you)质培(pei)训资(zi)(zi)源(yuan)遴(lin)选机制,推进资(zi)(zi)源(yuan)共建共享。

  9. 构建成(cheng)果导向、全程监(jian)测评价体(ti)系

  省级(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行政部门统筹推进(jin)本(ben)省(区(qu)(qu)、市)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师信息技术应用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)发展(zhan)测(ce)评(ping),建立成(cheng)果(guo)导(dao)向的能(neng)力(li)(li)评(ping)估模型(xing),将教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师研修学(xue)习、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)实践(jian)等(deng)活动(dong)纳入(ru)评(ping)估范(fan)畴,以评(ping)促用(yong)(yong)。充分利用(yong)(yong)各(ge)级(ji)各(ge)类管理与服务平台,推动(dong)开展(zhan)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师网(wang)络学(xue)习空间(jian)应用(yong)(yong)为核心的过程化评(ping)价,收集来自区(qu)(qu)县各(ge)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的常(chang)态数(shu)据(ju),进(jin)行数(shu)据(ju)综合挖掘,切实提(ti)高精准诊断、及时干(gan)预和个性化服务教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师能(neng)力(li)(li)提(ti)升的水平。建立多元(yuan)评(ping)价机制,引入(ru)第三方评(ping)价,通过评(ping)测(ce)中心、监测(ce)网(wang)络等(deng)多种(zhong)途径,开展(zhan)常(chang)态化监测(ce),构建教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师信息技术应用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)监测(ce)评(ping)价体(ti)系。

  三、组织保(bao)障

  1.加(jia)强组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)领(ling)导(dao)。教(jiao)育(yu)部负(fu)责(ze)能(neng)力(li)(li)(li)提升(sheng)工(gong)(gong)程的(de)(de)顶(ding)层设计(ji)和(he)宏观指导(dao),完(wan)善教(jiao)师(shi)信息(xi)技术(shu)(shu)(shu)应(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)(li)标准体(ti)系(xi),实(shi)施国家级示(shi)范培(pei)训(xun)(xun)项目,监测(ce)评估各(ge)地组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)实(shi)施工(gong)(gong)作。能(neng)力(li)(li)(li)提升(sheng)工(gong)(gong)程执行办(ban)公室负(fu)责(ze)组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)管(guan)理(li)(li)和(he)支持服务(wu)(wu)的(de)(de)具(ju)体(ti)工(gong)(gong)作。省(sheng)级教(jiao)育(yu)行政部门负(fu)责(ze)本(ben)(ben)(ben)省(sheng)(区(qu)、市(shi))能(neng)力(li)(li)(li)提升(sheng)工(gong)(gong)程的(de)(de)统(tong)筹(chou)规划与(yu)管(guan)理(li)(li),确(que)定专门机构负(fu)责(ze)组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)实(shi)施的(de)(de)具(ju)体(ti)工(gong)(gong)作,结(jie)合实(shi)际情况制(zhi)订本(ben)(ben)(ben)省(sheng)(区(qu)、市(shi))能(neng)力(li)(li)(li)提升(sheng)工(gong)(gong)程规划方案,利(li)用(yong)信息(xi)管(guan)理(li)(li)平(ping)台(tai)(tai)实(shi)施精(jing)细(xi)化管(guan)理(li)(li),将信息(xi)技术(shu)(shu)(shu)应(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)训(xun)(xun)纳入教(jiao)师(shi)培(pei)训(xun)(xun)必修学分,建立推动(dong)(dong)学校与(yu)教(jiao)师(shi)主动(dong)(dong)应(ying)用(yong)信息(xi)技术(shu)(shu)(shu)的(de)(de)相关制(zhi)度,健全完(wan)善本(ben)(ben)(ben)省(sheng)(区(qu)、市(shi))教(jiao)育(yu)系(xi)统(tong)网(wang)络安全制(zhi)度体(ti)系(xi)。地(市(shi))级教(jiao)育(yu)行政部门负(fu)责(ze)本(ben)(ben)(ben)地区(qu)能(neng)力(li)(li)(li)提升(sheng)工(gong)(gong)程的(de)(de)组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)管(guan)理(li)(li),重在(zai)指导(dao)县级教(jiao)师(shi)发展机构建设,通(tong)过本(ben)(ben)(ben)地区(qu)资源平(ping)台(tai)(tai)服务(wu)(wu)、管(guan)理(li)(li)平(ping)台(tai)(tai)应(ying)用(yong)等,推动(dong)(dong)教(jiao)师(shi)信息(xi)技术(shu)(shu)(shu)应(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)(li)提升(sheng)。

  2.明确(que)主(zhu)体责(ze)任(ren)。县(xian)级(ji)教育行政部门是(shi)本(ben)地能(neng)力(li)提(ti)升工程(cheng)组织管理的责(ze)任(ren)主(zhu)体,要(yao)完善(shan)制(zhi)度(du)、健全(quan)机(ji)制(zhi),整合电(dian)教、教科研(yan)、培训等机(ji)构(gou)(gou)资源(yuan),科学(xue)(xue)统筹教师(shi)信息(xi)技(ji)术(shu)应用(yong)(yong)能(neng)力(li)培训项(xiang)目(mu),有效遴选学(xue)(xue)员(yuan)(yuan),加(jia)强县(xian)级(ji)教师(shi)发展(zhan)机(ji)构(gou)(gou)和网络平(ping)台建设,打造本(ben)地骨干培训者(zhe)和项(xiang)目(mu)示范(fan)校(xiao),构(gou)(gou)建示范(fan)带动辐射体系。中(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)校(xiao)是(shi)提(ti)升教师(shi)全(quan)员(yuan)(yuan)信息(xi)技(ji)术(shu)应用(yong)(yong)能(neng)力(li)的关键节点,校(xiao)长是(shi)第一责(ze)任(ren)人,要(yao)制(zhi)订本(ben)校(xiao)信息(xi)化发展(zhan)目(mu)标(biao)和规划(hua),并围绕(rao)目(mu)标(biao)、规划(hua)切(qie)实(shi)开展(zhan)信息(xi)化教学(xue)(xue)校(xiao)本(ben)研(yan)修,支持教师(shi)参加(jia)信息(xi)技(ji)术(shu)应用(yong)(yong)能(neng)力(li)提(ti)升培训,落实(shi)全(quan)员(yuan)(yuan)信息(xi)化培训学(xue)(xue)分要(yao)求(qiu),提(ti)高信息(xi)化教育教学(xue)(xue)水平(ping)。

  3.落实经(jing)(jing)费保障。中(zhong)央财政通过“国培(pei)计(ji)划(hua)”、职业院(yuan)校(xiao)教师素质提(ti)(ti)高(gao)(gao)计(ji)划(hua)等(deng)项目,支持(chi)开展国家级(ji)示范培(pei)训,推动能(neng)力(li)提(ti)(ti)升工程实施。各省(sheng)(区、市(shi))要加大投入力(li)度,保障本(ben)地区能(neng)力(li)提(ti)(ti)升工程实施。中(zhong)西部(bu)省(sheng)(区、市(shi))要用好(hao)“国培(pei)计(ji)划(hua)”专项经(jing)(jing)费,重点提(ti)(ti)高(gao)(gao)集中(zhong)连片特困地区教师信(xin)(xin)息(xi)技(ji)术应(ying)用水平。地市(shi)及区县(xian)要有力(li)保障教师全员培(pei)训,支持(chi)教师信(xin)(xin)息(xi)技(ji)术应(ying)用能(neng)力(li)提(ti)(ti)升典(dian)型培(pei)育和经(jing)(jing)验推广。中(zhong)小(xiao)学校(xiao)要统筹整合多方资源,为本(ben)校(xiao)教师学习和应(ying)用信(xin)(xin)息(xi)技(ji)术创造良好(hao)条(tiao)件。

  4.鼓励社(she)会(hui)(hui)参(can)与。积(ji)极(ji)争取社(she)会(hui)(hui)力(li)(li)量支持(chi)中(zhong)(zhong)小(xiao)学校信(xin)息(xi)化(hua)建设(she)(she)与教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)技术(shu)应(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)提升(sheng),建立多元化(hua)筹(chou)资(zi)渠(qu)道,鼓励企业和社(she)会(hui)(hui)机构与各地(di)教(jiao)(jiao)育行政部门合作,积(ji)极(ji)研发服(fu)务(wu)中(zhong)(zhong)小(xiao)学教(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)化(hua)应(ying)用(yong)(yong)的(de)软硬件产(chan)品,参(can)与中(zhong)(zhong)小(xiao)学教(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)化(hua)建设(she)(she)及教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)技术(shu)应(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)提升(sheng)培(pei)训,打造(zao)智能(neng)化(hua)、数字化(hua)、实时在线、同(tong)期同(tong)步的(de)教(jiao)(jiao)师(shi)培(pei)训网络平台,建立自适应(ying)、菜单(dan)式、个性化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)师(shi)培(pei)训学习体(ti)验空间,推动(dong)以信(xin)息(xi)技术(shu)为(wei)工(gong)具的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学创新。

  5.做好(hao)监(jian)管评(ping)(ping)估。教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)加强对(dui)各省(sheng)(区、市)能力(li)提(ti)升(sheng)工程实(shi)施情(qing)况(kuang)的(de)监(jian)测(ce)、督(du)导(dao)。各省(sheng)(区、市)能力(li)提(ti)升(sheng)工程规(gui)划方案(an)报教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)备案(an)。省(sheng)、地市级教(jiao)(jiao)育行政部(bu)(bu)门采取专家评(ping)(ping)估、参(can)训教(jiao)(jiao)师网络评(ping)(ping)估和(he)第三方评(ping)(ping)估等方式,做好(hao)能力(li)提(ti)升(sheng)工程实(shi)施的(de)监(jian)管评(ping)(ping)估及督(du)导(dao)工作。县区级教(jiao)(jiao)育行政部(bu)(bu)门要(yao)结(jie)合(he)学校(xiao)信息(xi)化发(fa)展规(gui)划和(he)自我测(ce)评(ping)(ping),对(dui)学校(xiao)教(jiao)(jiao)师信息(xi)技术应用能力(li)提(ti)升(sheng)工作进行过程督(du)导(dao)和(he)质量评(ping)(ping)估,并将评(ping)(ping)估结(jie)果(guo)纳入(ru)学校(xiao)办学水平评(ping)(ping)估和(he)校(xiao)长(zhang)考(kao)评(ping)(ping)的(de)指(zhi)标体(ti)系。

教育部    

2019320日(ri)


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