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教育部关于实施全国中小学教师 信息技术应用能力提升工程2.0的意见

发布时间:2020年01月08日

 

教师〔20191

 

各(ge)省、自治(zhi)区、直辖(xia)市教(jiao)育厅(教(jiao)委(wei)),新疆生(sheng)产建设兵团教(jiao)育局:

 

  信(xin)息技术(shu)应(ying)用能力是新时代高素质教师的核心(xin)素养。2013年以来,通过实施全(quan)国(guo)(guo)中(zhong)小学教(jiao)(jiao)师信(xin)息技(ji)(ji)术应(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)提升工程(cheng),教(jiao)(jiao)师应(ying)用(yong)信(xin)息技(ji)(ji)术改进教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学的意识和(he)能(neng)力(li)(li)普遍提高,但仍(reng)然存在(zai)着信(xin)息化教(jiao)(jiao)学创新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)不足(zu),乡村教(jiao)(jiao)师应(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)薄弱,支持服务体(ti)系(xi)不够健全(quan)等问题,同时(shi)大(da)数据、人工智能(neng)等新(xin)(xin)技(ji)(ji)术变革对教(jiao)(jiao)师信(xin)息素养(yang)提出了新(xin)(xin)要求。为(wei)深(shen)入(ru)贯彻习近平新(xin)(xin)时(shi)代(dai)中(zhong)国(guo)(guo)特色社会主义思想(xiang)和(he)党的十九大(da)精神,全(quan)面贯彻落实全(quan)国(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育大(da)会精神,按照(zhao)《中(zhong)共中(zhong)央(yang) 国务院关于(yu)全面深化(hua)新时代(dai)教(jiao)师队伍建设(she)改(gai)革(ge)的(de)意(yi)见》决策(ce)部署,根据(ju)《教(jiao)育信息化(hua)2.0行动计划(hua)》和《教师(shi)教育振兴(xing)行动计划(hua)(20182022年)》总体部署,服务国家(jia)“互联网+”、大(da)数据(ju)、人工(gong)(gong)智能等(deng)重大(da)战略,推动教(jiao)师主动适应信(xin)息化、人工(gong)(gong)智能等(deng)新(xin)技(ji)术变革,积极有效(xiao)开展(zhan)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)学,教(jiao)育(yu)(yu)部决定实施(shi)全国(guo)中小学教(jiao)师(含幼(you)儿园、普通(tong)中小学、中等(deng)职业(ye)学校,下同)信(xin)息技(ji)术应用能力提(ti)升工(gong)(gong)程(cheng)2.0(以下简(jian)称能力提升工程(cheng)),特制定本意见。

  一、目标(biao)任务

  到2022年,构(gou)建以校(xiao)为本(ben)、基于(yu)课堂(tang)、应用驱动、注(zhu)重创新、精准(zhun)测评的教师信息素养发展(zhan)新机制,通过示范(fan)项目带动各地(di)开展(zhan)教师信息技术(shu)应用能力(li)培训(xun)(每人5年(nian)不少(shao)于50学(xue)时,其中实践应(ying)用学(xue)时不少于50%),基本实现(xian)“三(san)提(ti)升(sheng)一(yi)全面(mian)”的总体发(fa)展目(mu)标(biao):校长信(xin)息(xi)(xi)化领导力、教师信(xin)息(xi)(xi)化教学(xue)能力、培训团(tuan)队信(xin)息(xi)(xi)化指(zhi)导能力显(xian)著(zhu)提(ti)升(sheng),全面(mian)促进信(xin)息(xi)(xi)技术与(yu)教育教学(xue)融合创新(xin)发(fa)展。

  1.整校推(tui)进教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师应(ying)用能(neng)(neng)力培训,服(fu)务(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)改(gai)革。加强(qiang)校长(zhang)牵头的学(xue)(xue)(xue)校信(xin)息(xi)化(hua)管理团队建(jian)设(she),围绕(rao)学(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)改(gai)革发展目标(biao)制订信(xin)息(xi)化(hua)发展规划和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师研修计划,立足应(ying)用、靶向学(xue)(xue)(xue)习,整校推(tui)进、全员参与(yu),建(jian)立适应(ying)学(xue)(xue)(xue)校发展需求的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师信(xin)息(xi)技术应(ying)用能(neng)(neng)力提升新(xin)模式,激发教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师提升信(xin)息(xi)技术应(ying)用能(neng)(neng)力的内(nei)生动力,有效(xiao)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)质量。

  2.缩(suo)小城(cheng)乡教(jiao)(jiao)师(shi)应用能(neng)力差距,促进(jin)教(jiao)(jiao)育均(jun)衡发展(zhan)。以“三区(qu)三州”等深度贫困(kun)地(di)区(qu)、老少边(bian)穷地(di)区(qu)为(wei)重点,国家示范、地(di)方为(wei)主,整合资源、协(xie)同推进(jin),因地(di)制宜(yi)开展(zhan)贫困(kun)地(di)区(qu)乡村(cun)教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)学示范培训,探(tan)索(suo)名师(shi)网络(luo)课堂和远程(cheng)协(xie)同教(jiao)(jiao)研相结合的“双师(shi)教(jiao)(jiao)学”模式培训改革,提高乡村(cun)教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息技术(shu)应用能(neng)力,推动乡村(cun)教(jiao)(jiao)育现(xian)代化(hua)。

  3.打(da)造信(xin)息化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)创(chuang)新(xin)(xin)(xin)团队,引领未来(lai)教(jiao)(jiao)育方(fang)向。遴选(xuan)部(bu)分校长(zhang)和骨(gu)干教(jiao)(jiao)师开(kai)展引领性培训(xun),打(da)造学(xue)(xue)校信(xin)息化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)创(chuang)新(xin)(xin)(xin)团队,支持(chi)有条(tiao)件的学(xue)(xue)校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工(gong)智能等(deng)现代信(xin)息技术,探索(suo)跨学(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)、智能化教(jiao)(jiao)育等(deng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)模(mo)式,充(chong)分利用人工(gong)智能等(deng)新(xin)(xin)(xin)技术成果(guo)助推教(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)育,提升(sheng)校(xiao)长、教师面向(xiang)未来教育发(fa)展(zhan)进行(xing)教育教学创新的(de)能力。

  4.全方位升级支持服务体系,保障融合创新(xin)发(fa)展。适(shi)应信(xin)息技术(shu)发(fa)展趋势(shi)与分层(ceng)分类培(pei)(pei)训(xun)需求,更新(xin)拓展标(biao)准体系,提高(gao)能(neng)力标(biao)准的引领(ling)性(xing);优(you)化培(pei)(pei)训(xun)团队建设,创新(xin)教师(shi)培(pei)(pei)训(xun)方式(shi)(shi)方法,提高(gao)培(pei)(pei)训(xun)指导的针对性(xing);激励开放(fang)建设,改善(shan)资源供给,提高(gao)研修(xiu)资源的适(shi)用(yong)性(xing);变革测(ce)评方式(shi)(shi),充分利(li)用(yong)新(xin)技术(shu)开展教师(shi)研修(xiu)伴随式(shi)(shi)数据采集与过程性(xing)评价,提高(gao)测(ce)评助学的精准性(xing)。

  二(er)、主要措(cuo)施

  1.开展(zhan)学校管理团队信息化领导力(li)培(pei)训(xun)

  由校领导担任学(xue)校首席信息官(guan)(CIO),组建(jian)由校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)长领(ling)衔、学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相关管(guan)(guan)理(li)人员构成的(de)(de)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)管(guan)(guan)理(li)团(tuan)队,采(cai)取国家示范培(pei)训先(xian)行、各地普(pu)及推(tui)进(jin)的(de)(de)方式(shi),推(tui)动面(mian)向所(suo)有学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)团(tuan)队信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)领(ling)导(dao)(dao)力(li)提(ti)升专项(xiang)培(pei)训。依据《中小学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)长信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)领(ling)导(dao)(dao)力(li)标准(试行)》,将学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)发(fa)展(zhan)(zhan)规划(hua)的(de)(de)制订与落实(shi)作为培(pei)训主线,指导(dao)(dao)管(guan)(guan)理(li)团(tuan)队结(jie)(jie)合学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)改革发(fa)展(zhan)(zhan)目标,形成学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)发(fa)展(zhan)(zhan)规划(hua),推(tui)进(jin)数字校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)园(yuan)、智(zhi)慧学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)设,探索(suo)教(jiao)育、教(jiao)学(xue)(xue)、教(jiao)研、管(guan)(guan)理(li)、评(ping)价(jia)等领(ling)域(yu)的(de)(de)创(chuang)新发(fa)展(zhan)(zhan),并(bing)确(que)定相应(ying)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研修主题及教(jiao)师培(pei)训计划(hua)。通过线上线下相结(jie)(jie)合的(de)(de)跟踪指导(dao)(dao),支持管(guan)(guan)理(li)团(tuan)队落实(shi)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)发(fa)展(zhan)(zhan)规划(hua),组织(zhi)教(jiao)师信(xin)(xin)息(xi)技(ji)术应(ying)用(yong)(yong)培(pei)训,有效提(ti)升管(guan)(guan)理(li)团(tuan)队领(ling)导(dao)(dao)全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)师应(ying)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)术开展(zhan)(zhan)教(jiao)学(xue)(xue)创(chuang)新的(de)(de)能力(li)。

  2.围绕(rao)学校信息化教学创新推动教师研训

  按照“国家示(shi)范、省市统筹、区(qu)县负责、学(xue)(xue)(xue)校(xiao)自主、全(quan)员参与”的实施路径,以(yi)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)为(wei)单位申报研(yan)修主题(ti)(ti)和(he)培(pei)训(xun)需(xu)求(qiu),在培(pei)训(xun)团(tuan)(tuan)队(dui)指导(dao)下,采取(qu)校(xiao)本研(yan)修、区(qu)域教(jiao)研(yan)、教(jiao)师(shi)选学(xue)(xue)(xue)等多种方式(shi),将集中培(pei)训(xun)、网络(luo)研(yan)修与实践应用相结(jie)合(he),以(yi)学(xue)(xue)(xue)科信(xin)息化教(jiao)学(xue)(xue)(xue)为(wei)重点,整校(xiao)推(tui)进(jin)开展教(jiao)师(shi)信(xin)息技(ji)术应用培(pei)训(xun)。依(yi)据学(xue)(xue)(xue)校(xiao)信(xin)息化发展规划,组建(jian)“骨干引领、学(xue)(xue)(xue)科联(lian)动、团(tuan)(tuan)队(dui)互助、整体提升”的研(yan)修共(gong)同体,围(wei)绕(rao)学(xue)(xue)(xue)科课程(cheng)标(biao)准、专业教(jiao)学(xue)(xue)(xue)标(biao)准,以(yi)问(wen)题(ti)(ti)为(wei)导(dao)向,以(yi)专题(ti)(ti)研(yan)修为(wei)抓手,推(tui)进(jin)相关(guan)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)设备和(he)学(xue)(xue)(xue)科软件应用,开展教(jiao)学(xue)(xue)(xue)案例(li)研(yan)讨(tao)、课堂(tang)实录分(fen)析等信(xin)息化教(jiao)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)本研(yan)修。推(tui)动教(jiao)师(shi)应用网络(luo)学(xue)(xue)(xue)习空间、教(jiao)师(shi)工作坊、研(yan)修社区(qu)等,利用线(xian)上资(zi)源(yuan),结(jie)合(he)线(xian)下研(yan)讨(tao),打造(zao)“技(ji)术创(chuang)(chuang)新(xin)课堂(tang)”,提高应用信(xin)息技(ji)术进(jin)行学(xue)(xue)(xue)情分(fen)析、教(jiao)学(xue)(xue)(xue)设计、学(xue)(xue)(xue)法(fa)指导(dao)和(he)学(xue)(xue)(xue)业评(ping)价(jia)等的能(neng)力,破(po)解(jie)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)(xue)重难点问(wen)题(ti)(ti),满足(zu)学(xue)(xue)(xue)生个(ge)性化发展需(xu)求(qiu),助力学(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)创(chuang)(chuang)新(xin)。

  3.实施创新培(pei)训平(ping)台“三(san)区三(san)州”对口帮扶项目

  教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部遴选建(jian)设一批(pi)能力提(ti)升工程(cheng)创(chuang)新(xin)(xin)培(pei)训(xun)(xun)平台(tai),对口(kou)帮(bang)扶“三区(qu)(qu)三州”为代(dai)表(biao)的(de)深(shen)度贫困(kun)地(di)区(qu)(qu),开展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)技术应用能力提(ti)升培(pei)训(xun)(xun)。采用与中(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)“牵手”合作(zuo)的(de)模(mo)式(shi),根据当(dang)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)发(fa)展现状及“牵手”合作(zuo)学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)实(shi)际(ji)情况,帮(bang)助学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)发(fa)展规(gui)划与实(shi)施方案,针对不(bu)同类型(xing)的(de)学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)创(chuang)新(xin)(xin)培(pei)训(xun)(xun)模(mo)式(shi),结(jie)合不(bu)同学(xue)科(领域(yu))、不(bu)同能力起点的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)技术应用能力提(ti)升需求制(zhi)订(ding)培(pei)训(xun)(xun)规(gui)划,分(fen)类开展帮(bang)扶,支持学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)发(fa)展,打造中(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)技术应用能力培(pei)训(xun)(xun)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao),推动贫困(kun)地(di)区(qu)(qu)乡(xiang)村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)技术应用能力提(ti)升。

  4.推进中西部(bu)地区(qu)“双师教学(xue)”模式培训改革

  中(zhong)西部省(sheng)(区(qu)(qu)、市)根据省(sheng)域(yu)内(nei)深度贫(pin)困(kun)地区(qu)(qu)、老(lao)少(shao)边(bian)穷岛等(deng)(deng)(deng)地区(qu)(qu)乡(xiang)村(cun)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)实际需求,多层次(ci)、多学(xue)(xue)(xue)科、多方式(shi)(shi)开(kai)展名师(shi)(shi)网(wang)络课堂(tang)和远程(cheng)协同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)相结合的(de)“双(shuang)师(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)”模式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)培(pei)(pei)训改革,加强(qiang)乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)信息(xi)(xi)化培(pei)(pei)训精准(zhun)帮(bang)扶(fu)工作(zuo)。鼓励城(cheng)乡(xiang)之间、东中(zhong)西部之间校(xiao)(xiao)际合作(zuo),发(fa)挥国家(jia)级教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)成果奖、中(zhong)小学(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)术应(ying)用创(chuang)新实验区(qu)(qu)及(ji)示范(fan)校(xiao)(xiao)等(deng)(deng)(deng)的(de)引领作(zuo)用,通过优质学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)与乡(xiang)村(cun)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“结对(dui)(dui)子”、建立(li)“双(shuang)师(shi)(shi)工作(zuo)坊”等(deng)(deng)(deng)方式(shi)(shi),利用专递课堂(tang)、同(tong)步课堂(tang)、名师(shi)(shi)课堂(tang)、名校(xiao)(xiao)网(wang)络课堂(tang)等(deng)(deng)(deng),采取教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)模仿(fang)名师(shi)(shi)网(wang)络录像,或(huo)者(zhe)名师(shi)(shi)网(wang)络录像与当地教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)辅导结合等(deng)(deng)(deng)模式(shi)(shi)开(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)。双(shuang)方教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)组成协同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)共同(tong)体,通过网(wang)络研(yan)修加强(qiang)集(ji)体备课、研(yan)课交流,远程(cheng)授课教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)对(dui)(dui)乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)进行长期陪伴式(shi)(shi)培(pei)(pei)训,定向(xiang)帮(bang)扶(fu)乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)提高专业水平与信息(xi)(xi)技(ji)(ji)术应(ying)用能(neng)力,助力贫(pin)困(kun)、边(bian)远地区(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)点及(ji)乡(xiang)村(cun)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)开(kai)齐国家(jia)课程(cheng),提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)质量。

  5.促进教师(shi)跨学科教学能力(li)提升

  省级教育(yu)行政部门(men)在有条件的(de)地区(qu)积极发掘中小学(xue)基于(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)术(shu)(shu)支持(chi)的(de)跨学(xue)科教学(xue)优秀经验,形成示(shi)范(fan)案例,建设本地教师(shi)跨学(xue)科教学(xue)能力提升(sheng)培(pei)训(xun)资(zi)源(yuan)和(he)示(shi)范(fan)校(xiao)。整合高等学(xue)校(xiao)、教科研机(ji)(ji)构、教师(shi)培(pei)训(xun)机(ji)(ji)构、校(xiao)外(wai)科技(ji)活(huo)动中心、企业等多(duo)方资(zi)源(yuan),组建培(pei)训(xun)团队,开展信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)术(shu)(shu)支持(chi)的(de)跨学(xue)科教学(xue)培(pei)训(xun)。通过实施专项培(pei)训(xun)、组织多(duo)校(xiao)协同的(de)跨学(xue)科教学(xue)研修活(huo)动等方式(shi),打造一(yi)批(pi)基于(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)术(shu)(shu)开展跨学(xue)科教学(xue)的(de)骨(gu)干(gan)教师(shi),推动信(xin)(xin)息(xi)(xi)化教育(yu)教学(xue)创新,全面(mian)提升(sheng)学(xue)生核心素养(yang)。

  6.加强智能(neng)化教育领航名校长名师培养

  有条件的地区遴(lin)选高(gao)等学(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)机构、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师培(pei)(pei)训机构、企业(ye)(ye)等组建培(pei)(pei)训团队(dui),重点面向学(xue)(xue)校(xiao)信(xin)息化(hua)(hua)(hua)(hua)基础较好的中小学(xue)(xue)校(xiao)长和学(xue)(xue)科(ke)(ke)专(zhuan)业(ye)(ye)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师,分别开(kai)展人工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)助推教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)领导(dao)力(li)(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)示(shi)范(fan)培(pei)(pei)训。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)专(zhuan)家、人工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)领域(yu)相关专(zhuan)家等制(zhi)订研(yan)(yan)修方案,开(kai)发研(yan)(yan)修资源,将任务(wu)驱动(dong)(dong)、深度体(ti)验、行动(dong)(dong)研(yan)(yan)究等相结合,帮助参(can)训校(xiao)长、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师形(xing)成(cheng)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)意识,掌握(wo)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)具,提升解决教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)问题的能(neng)力(li)(li)。通过(guo)迭(die)代(dai)开(kai)发、优(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)升级(ji),不断汇聚智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理与教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)优(you)秀(xiu)示(shi)范(fan)案例,完善(shan)研(yan)(yan)修课(ke)程,融入(ru)最(zui)新技术内容和应用成(cheng)果,形(xing)成(cheng)产、学(xue)(xue)、研(yan)(yan)、培(pei)(pei)、用一体(ti)的多方协(xie)同参(can)与机制(zhi),打造智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)领航名校(xiao)长、名师。

  7.提升培训团(tuan)队信息(xi)技术应用指导能力

  各地教(jiao)(jiao)(jiao)育行政部门(men)选拔(ba)一线信(xin)息技(ji)术(shu)应用(yong)能力突出(chu)的(de)学(xue)(xue)科骨干教(jiao)(jiao)(jiao)师,建(jian)强培(pei)(pei)(pei)(pei)训(xun)(xun)者队(dui)伍,打造专兼结合(he)的(de)高水平教(jiao)(jiao)(jiao)师信(xin)息技(ji)术(shu)应用(yong)能力培(pei)(pei)(pei)(pei)训(xun)(xun)团(tuan)队(dui)。遴(lin)选信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)见长的(de)高等学(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)科研机构和教(jiao)(jiao)(jiao)师培(pei)(pei)(pei)(pei)训(xun)(xun)机构,采用(yong)专题研修、分(fen)类(lei)培(pei)(pei)(pei)(pei)训(xun)(xun)与学(xue)(xue)习共同体(ti)(ti)建(jian)设等模(mo)式,以(yi)县区为重点开展(zhan)培(pei)(pei)(pei)(pei)训(xun)(xun)团(tuan)队(dui)专项培(pei)(pei)(pei)(pei)训(xun)(xun),推动(dong)培(pei)(pei)(pei)(pei)训(xun)(xun)团(tuan)队(dui)开展(zhan)应用(yong)信(xin)息技(ji)术(shu)促进学(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)研究,探索基于“互联网(wang)+”的教(jiao)研组织形(xing)式,提(ti)高指导学(xue)科(ke)教(jiao)师信(xin)(xin)息化教(jiao)学(xue)的能力,以及应用(yong)信(xin)(xin)息技术进行培训(xun)设计、管理、评价等的能力。

  8.创新信息素养培训资源建设机制

  以信(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)学方(fang)法创新(xin)、精准(zhun)指导学生个性化发展为重(zhong)点,创新(xin)机(ji)制(zhi)建设教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)素(su)养培训(xun)(xun)资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。各地教(jiao)(jiao)育行政部门依据(ju)(ju)应(ying)用(yong)能力标准(zhun)和本地教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)技术(shu)应(ying)用(yong)的实(shi)际水(shui)平,统筹指导教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)素(su)养培训(xun)(xun)资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建设。面(mian)向社会(hui)汇聚教(jiao)(jiao)师(shi)信(xin)息(xi)素(su)养提升的教(jiao)(jiao)育大(da)资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan),积极引入大(da)数据(ju)(ju)、云(yun)计算、虚拟现实(shi)和人(ren)工智能等前(qian)沿技术(shu)支持的实(shi)物(wu)情景和实(shi)训(xun)(xun)操作等培训(xun)(xun)资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan),尤其是职(zhi)业教(jiao)(jiao)育课堂与实(shi)训(xun)(xun)室数字化教(jiao)(jiao)学相关(guan)资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan),以及一线优秀教(jiao)(jiao)师(shi)参(can)与研发的微(wei)课、慕(mu)课、直(zhi)播课等视频(pin)培训(xun)(xun)课程资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。把(ba)开放教(jiao)(jiao)育资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)创新(xin)应(ying)用(yong)与优质(zhi)资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)班(ban)班(ban)通项目结合起来,依托区域教(jiao)(jiao)育资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服务平台,通过资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)使用(yong)率及用(yong)户评价等建立优质(zhi)培训(xun)(xun)资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)遴(lin)选(xuan)机(ji)制(zhi),推进资(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共建共享。

  9. 构建成果导向、全程监(jian)测评价体系

  省级(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行政(zheng)部门统筹推进本省(区、市(shi))教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师信(xin)息技术应(ying)用能(neng)(neng)(neng)力发展测(ce)(ce)评(ping)(ping)(ping),建(jian)立成果导向的能(neng)(neng)(neng)力评(ping)(ping)(ping)估(gu)模型,将教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师研(yan)修学习(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学实(shi)践(jian)等活动纳入评(ping)(ping)(ping)估(gu)范畴(chou),以(yi)评(ping)(ping)(ping)促用。充分(fen)利用各(ge)级(ji)各(ge)类(lei)管理与(yu)服务平(ping)台,推动开(kai)展以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师网(wang)络(luo)学习(xi)空间应(ying)用为核心(xin)的过程化评(ping)(ping)(ping)价(jia),收集来(lai)自区县各(ge)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的常态(tai)数据,进行数据综合挖掘,切实(shi)提高精准诊断(duan)、及(ji)时(shi)干预和个(ge)性化服务教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师能(neng)(neng)(neng)力提升的水(shui)平(ping)。建(jian)立多元评(ping)(ping)(ping)价(jia)机制,引(yin)入第三方(fang)评(ping)(ping)(ping)价(jia),通过评(ping)(ping)(ping)测(ce)(ce)中心(xin)、监测(ce)(ce)网(wang)络(luo)等多种途径,开(kai)展常态(tai)化监测(ce)(ce),构建(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师信(xin)息技术应(ying)用能(neng)(neng)(neng)力监测(ce)(ce)评(ping)(ping)(ping)价(jia)体(ti)系。

  三、组织保障

  1.加强组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)领(ling)导。教育部(bu)(bu)负(fu)责(ze)(ze)能(neng)(neng)力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)工(gong)程的(de)(de)顶层设计和(he)宏观(guan)指导,完(wan)善教师(shi)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)术应(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)标(biao)准体(ti)系(xi),实(shi)施国家级(ji)示范培(pei)训项目(mu),监(jian)测评估各地(di)组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)实(shi)施工(gong)作。能(neng)(neng)力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)工(gong)程执行办公(gong)室负(fu)责(ze)(ze)组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)管(guan)(guan)(guan)理(li)和(he)支持服务(wu)(wu)的(de)(de)具体(ti)工(gong)作。省级(ji)教育行政部(bu)(bu)门负(fu)责(ze)(ze)本(ben)省(区、市)能(neng)(neng)力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)工(gong)程的(de)(de)统筹(chou)规(gui)划与管(guan)(guan)(guan)理(li),确定专门机构负(fu)责(ze)(ze)组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)实(shi)施的(de)(de)具体(ti)工(gong)作,结合实(shi)际情况(kuang)制订(ding)本(ben)省(区、市)能(neng)(neng)力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)工(gong)程规(gui)划方案,利用(yong)信(xin)息(xi)管(guan)(guan)(guan)理(li)平台(tai)(tai)实(shi)施精细化管(guan)(guan)(guan)理(li),将信(xin)息(xi)技(ji)(ji)术应(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)训纳入教师(shi)培(pei)训必修学分,建(jian)立推(tui)动学校与教师(shi)主(zhu)动应(ying)用(yong)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)术的(de)(de)相关制度,健全完(wan)善本(ben)省(区、市)教育系(xi)统网络(luo)安全制度体(ti)系(xi)。地(di)(市)级(ji)教育行政部(bu)(bu)门负(fu)责(ze)(ze)本(ben)地(di)区能(neng)(neng)力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)工(gong)程的(de)(de)组(zu)(zu)织(zhi)(zhi)管(guan)(guan)(guan)理(li),重(zhong)在指导县级(ji)教师(shi)发展机构建(jian)设,通过本(ben)地(di)区资源平台(tai)(tai)服务(wu)(wu)、管(guan)(guan)(guan)理(li)平台(tai)(tai)应(ying)用(yong)等(deng),推(tui)动教师(shi)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)术应(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)。

  2.明确(que)主体(ti)责(ze)任。县(xian)级教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行政部门是(shi)本(ben)地能力(li)提升(sheng)工程组织管理(li)的(de)责(ze)任主体(ti),要(yao)完善制(zhi)(zhi)度(du)、健(jian)全(quan)机制(zhi)(zhi),整(zheng)合电教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)、培(pei)训等机构(gou)(gou)资源,科学(xue)统筹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师信(xin)息(xi)技术(shu)(shu)应用能力(li)培(pei)训项目(mu),有效遴选学(xue)员(yuan),加强县(xian)级教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师发(fa)展(zhan)机构(gou)(gou)和网络平台建设,打造本(ben)地骨干培(pei)训者和项目(mu)示范(fan)校(xiao),构(gou)(gou)建示范(fan)带动辐(fu)射体(ti)系。中小学(xue)校(xiao)是(shi)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师全(quan)员(yuan)信(xin)息(xi)技术(shu)(shu)应用能力(li)的(de)关(guan)键节点,校(xiao)长是(shi)第(di)一(yi)责(ze)任人,要(yao)制(zhi)(zhi)订本(ben)校(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)发(fa)展(zhan)目(mu)标和规(gui)划(hua),并围绕目(mu)标、规(gui)划(hua)切实(shi)开展(zhan)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)校(xiao)本(ben)研(yan)修,支持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师参加信(xin)息(xi)技术(shu)(shu)应用能力(li)提升(sheng)培(pei)训,落实(shi)全(quan)员(yuan)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)培(pei)训学(xue)分(fen)要(yao)求,提高(gao)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)水平。

  3.落实经费保(bao)障。中(zhong)央财政通过“国(guo)培(pei)计(ji)划(hua)”、职业院(yuan)校教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)素质(zhi)提(ti)高计(ji)划(hua)等项目,支(zhi)(zhi)持开展国(guo)家(jia)级示范培(pei)训,推动能力提(ti)升工程(cheng)实施。各省(区(qu)、市)要加大投(tou)入(ru)力度(du),保(bao)障本地区(qu)能力提(ti)升工程(cheng)实施。中(zhong)西部省(区(qu)、市)要用(yong)好(hao)“国(guo)培(pei)计(ji)划(hua)”专(zhuan)项经费,重(zhong)点提(ti)高集中(zhong)连片特困地区(qu)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)术(shu)应用(yong)水平。地市及区(qu)县要有力保(bao)障教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)全员培(pei)训,支(zhi)(zhi)持教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)术(shu)应用(yong)能力提(ti)升典型培(pei)育和(he)经验推广。中(zhong)小学(xue)校要统筹(chou)整合多方资源,为(wei)本校教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)学(xue)习和(he)应用(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)术(shu)创造(zao)良好(hao)条件。

  4.鼓(gu)励社会参与。积极(ji)争取(qu)社会力量支(zhi)持中小(xiao)学(xue)校信息(xi)化(hua)建设与教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信息(xi)技(ji)术应(ying)用能力提(ti)升,建立多元化(hua)筹资渠道,鼓(gu)励企业和(he)社会机构与各地教(jiao)(jiao)(jiao)育行政(zheng)部(bu)门合作,积极(ji)研发服务中小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育信息(xi)化(hua)应(ying)用的(de)软硬件产品,参与中小(xiao)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育信息(xi)化(hua)建设及教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)信息(xi)技(ji)术应(ying)用能力提(ti)升培训,打造(zao)智能化(hua)、数(shu)字化(hua)、实(shi)时在线(xian)、同期同步的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)培训网络(luo)平台,建立自适应(ying)、菜单式、个性化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)培训学(xue)习体验空(kong)间(jian),推(tui)动以信息(xi)技(ji)术为工具的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)创新(xin)。

  5.做(zuo)好监(jian)管评(ping)(ping)估。教育部(bu)(bu)加强对各省(区、市)能力提升(sheng)工(gong)(gong)程实施情况(kuang)的监(jian)测、督(du)导。各省(区、市)能力提升(sheng)工(gong)(gong)程规划方(fang)案报(bao)教育部(bu)(bu)备案。省、地市级教育行政(zheng)(zheng)部(bu)(bu)门(men)采取专家评(ping)(ping)估、参训教师网络评(ping)(ping)估和第三(san)方(fang)评(ping)(ping)估等方(fang)式,做(zuo)好能力提升(sheng)工(gong)(gong)程实施的监(jian)管评(ping)(ping)估及督(du)导工(gong)(gong)作。县(xian)区级教育行政(zheng)(zheng)部(bu)(bu)门(men)要结(jie)(jie)合学(xue)校(xiao)信息化发展规划和自我测评(ping)(ping),对学(xue)校(xiao)教师信息技术应用能力提升(sheng)工(gong)(gong)作进(jin)行过程督(du)导和质量(liang)评(ping)(ping)估,并将评(ping)(ping)估结(jie)(jie)果纳入学(xue)校(xiao)办学(xue)水(shui)平评(ping)(ping)估和校(xiao)长(zhang)考评(ping)(ping)的指标体(ti)(ti)系。

教育(yu)部(bu)    

20193月(yue)20


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